Uso de los marcadores diggo y feddly en los estudiantes

Diggo y feddly en nuestros aprendizajes

Antes de conocer de estos marcadores: diggo y feddly, guardaba mis enlaces en mi PC. Esto me generaba muchos problemas: Uno  de los primeros es que los guardaba en carpetas de acuerdo a los temas que trabajaba, pero como eran varios enlaces no sabía cuál era el enlace que buscaba; el otro problema era que, cuando encontraba el enlace, después de un arduo trabajo y pérdida de tiempo,  para compartir con mis estudiantes tenía que llevarles en USB.

Ahora, que he conocido estos marcadores, me ha facilitado el trabajo, porque en estos puedo guardar mis enlaces y a la ves organizarlos y darles un título. Esto es más  facil porque puedo acceder a ellos de cualquier equipo que tenga internet. Ingreso a los marcadores y encuentro fácilmente mis enlaces.
A mis estudiantes les doy los enlaces para visualizar obras literarias virtuales, luego analizarlas y sintetizarlas a la vez. Por ejemplo, en el siguiente enlace de mi cuenta de de diggo, leer la obra Romeo y Julieta.

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/OtrosAutoresdelaLiteraturaUniversal/Shakespeare/RomeoyJulieta/I.asp

Después de leer, realizan un análisis de fondo y forma.
Luego sintetizan el contenido.
En los dos procesos realizan la lectura y escritura.

Reflexiones sobre el uso de google drive

Reflexiones sobre el uso de google drive

Anteriormente al curso de las Tic, no he tenido conocimiento sobre esta herramienta, la cual es muy importante para el proceso de enseñanza- aprendizaje con mis estudiantes. Ahora sé que puedo trabajar con ésta sin necesidad de usar USB para llevar la información a mi casa, sino con solo almacenar en esta herramienta , lo podemos trabajar colaborativamente. No sólo la información sino fotos e imágenes que la podemos utilizar desde cualquier equipo o dispositivo móvil que esté instalado a internet.

También permite compartir un archivo con nuestros estudiantes, con solo enviar un email con un enlace a google drive e invitarlos a verlos y descargarlo. ¡Qué interesante es esta herramienta! Claro está que esta herramienta, nueva para mí como docente, es beneficiosa.

¿Cómo  usa esta herramienta en el proceso pedagógico de su área?

Sesión de clases aplicando las TIC

Programación de sesión de clase

Ciclo: VI

Propósito didáctico: Elaborar un diálogo tomando en cuenta su estructura, para luego expresarlo y comprenderlo reflexivamente.

Propósito social: Los estudiantes investigan en diferentes textos sobre la violencia en la comunidad y en la escuela, luego difunden sus productos (vídeo: diálogo) en la Institución educativa y en las redes sociales (you tube)

“Interactúo y dialogo reflexivamente sobre la violencia en mi comunidad y cómo combatirlo”.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES
COMPETENCIA	CAPACIDAD	INDICADORES
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES - Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.	- Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito. - Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.	Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. -Coopera  en sus interacciones, de manera cortés y empática. -Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado - Participa en interacciones dando y solicitando información pertinente -
COMPRENSIÓN ORAL -  Comprende    críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones    comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.	- Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. -- Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales	- Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. - Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante. -

Secuencia didáctica: El diálogo: Expreso y comprendo sobre la violencia y cómo combatirlo.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje	Recursos educativos	Tiempo
Inicio
Observan un vídeo. https://www.youtube.com/watch?v=Lfafxv_CxcE Recuperación de saberes previos a través de preguntas: Analizan: ¿Quiénes participan? ¿Qué están haciendo? ¿Sobre qué?¿Cómo es el lenguaje? ¿Qué gestos hicieron?, Cómo es el tono que usan? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron después? ¿Cómo finalizan?. Se propicia el conflicto cognitivo ¿Cómo se llaman este tipo de participaciones?¿Qué es un diálogor? ¿para qué dialogamos? ¿Cómo se organiza un diálogo? ¿Qué tipo de registro usarán?	Voz, mímica, gestos, vídeos	15
Desarrollo
Leen información del libro del MED Comunicación. Elaboran un esquema sobre el tema. Consolidan en su cuaderno lo aprendido. Desarrollan el tema: el diálogo Se organizan en grupos para realizan un diálogo sobre el tema: la violencia: cómo combatirla. Planifican: Investigan, sobre el tema, indicándoles el registro, el propósito, tiempo. Cooperan de manera cortés y empática en su grupo  e interactúan para profundizar en el tema. Realización del diálogo: dan información y  hacen  preguntas, atendiendo las señales verbales y no verbales, el registro y adaptarlo de acuerdo al oyente	Libro del MED Comunicación 2 Papelote Plumones Papel impreso Recurso verbal (explicación) Cuadro de revisión y autocorrección(Rúbrica)	15 15 60 30 30
Cierre
Reflexionan sobre la actividad: Contesta las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?	Papel impreso	15

Producto final: ejemplo de un grupo de estudiantes

https://www.youtube.com/watch?v=v8BrQCp_ME0&feature=youtu.be

Cómo trabajar con la tecnología digital en el aula

Cómo trabajar con la tecnología digital

En el presente siglo, la tecnología avanza con tanta rapidez, a tal extremo que si no vamos a la par nos convertimos en seres desfasados.

Los estudiantes están a la vanguardia con la tecnología. Lo docentes debemos aprovechar estas  habilidades y capacidades para hacer uso de los formatos digitales, claro está de forma reflexiva, sin dejar de lado lo analógico porque este formato es la base para la creación de nuevas escrituras en el formato digital.

Si los docentes no trabajamos con aprendizajes significativo y contextualizados, ni tampoco enseñamos estrategias y solo nos ocupamos de  enseñarles sílabas, oraciones aisladas y sin sentido o cuando se le entrene solamente una técnica determinada, dejando de lado su creatividad vamos a   formar analfabetos funcionales. Para evitar esto hay que cambiar de mentalidad  en la forma de aprender alfabéticamente.

Las habilidades comunicativas de leer y escribir en formatos digitales requieren de otras habilidades, tales como  buscar información y discriminar y reflexionar  la veracidad de la información. También permite interactuar la información producida. Por eso la escuela debe desarrollar las mismas en sus aulas de innovación tecnológica.

Hay que tomar también en cuenta que para producir sus escritos digitales, el docente debe acompañarlo incidiendo siempre en la reflexión de los mismos.  Los estudiantes son creativos en sus diseños que acompañan al texto, por eso hay que felicitarlo y a la vez hacerles reflexionar sobre su escritura.